著名的教育家陶行知曾言：“要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守。”耒陽市杜甫學校班主任的一天，始終浸潤在“陪伴”二字里。C2311班班主任全巧玲老師，在工作中從不是單向的付出，而是用親身的陪伴言傳身教，用真誠的幫助打破溝通的厚障壁，逐步構建信任的堅固橋梁。
全巧玲老師
初陽佛曉，以陪伴為舟
有一天，班級正井然有序地開展早讀。全老師清查人數時，目光停留在了小宇（化名）身上——她發現小宇最近總心事重重。長期的陪伴讓全老師早已摸清了他的性子：看似倔強，實則內心敏感。談話間，小宇哽咽著，聲音短促地說：“老師，我為什么這么差勁......”
隨著心扉悄然敞開，小宇傾訴的，是放半月假獨自坐大巴車下鄉的無聊與委屈，是對遠在外地父母關心的疏遠和隔閡，更是深藏在嬉笑打鬧外表下、始終渴望得到關注的內心孤島。秉著學生有問題必幫其切實解決的責任意識，全老師首先與班級科任老師溝通，簡單的題目多給小宇機會，為他提供展現自我的平臺；其次與同學們合力，課間多同小宇一起進行體育運動，在一日三餐上給予他細致關懷；同時與小宇媽媽保持聯絡，建立家校共育的紐帶。
漸漸地，從外地回鄉就讀的小宇，在學校感受到了更多歸屬感，也懂得了 “感恩”。大掃除前，他總會默默地清掃大家拉開座位后浮現出的各種垃圾。這份細微的堅持，引起了大家的關注。學期末，全老師毫不猶豫地為他頒發了 “杜甫學校勞動之星” 的優秀稱號，頒獎時，小宇的臉上綻放出燦爛肆意的笑容。正是陪伴沉淀下的了解，換來了真心對真心的篤定。
暖陽高照，以真誠為楫
小晨是班上默默無聞的孩子，偏愛與同學小聲交流，卻害怕起立回答問題。這天，她主動向全老師傾訴了近期縈繞心頭的困惑。通過真誠溝通，全老師很快找到了癥結 —— 新增的物理科目讓小晨逐漸跟不上學習節奏。
全老師首先大力肯定了小晨主動求助的勇氣，隨后結合自身經歷為她分析時間分配技巧，還特意為她安排了物理小導師。此后，課間總能看到兩人探討物理題的身影。在一次班級物理小課堂上，小晨受邀走上講臺講解一道光學題。話音剛落，教室里便響起熱烈掌聲。這一刻，她不僅邁出了在同學面前講題的第一步，更憑借自己的勇氣與堅持，成為了照亮自己的小太陽。
行則將至，構建信任的堅固橋梁
全老師從不急于給學生貼標簽，總懷抱一份溫柔的耐心，做那個愿意傾聽的忠實聽眾，陪伴在孩子們的身邊。路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。孩子們毫無保留地傾訴真實想法，促使全老師能給他們提供更有針對性地建議和幫助。全老師憑借著對孩子們真誠的幫助和悉心的陪伴，也收獲了更多家長對學校的信任與認可、對老師們工作配合與支持。
她始終認為：人像樹木一樣，不必勉強他們都長得一樣高，但要幫助他們盡量向上生長。當我們用真誠觸碰心靈的褶皺，用陪伴撫平成長的焦慮，那些沉默背后的心事，終將在信任的陽光下，綻放成可喜的成長之花。
責編：張嵐
一審：張嵐
二審：印奕帆
三審：譚登
來源：華聲在線
