華聲在線全媒體記者 楊斯涵 通訊員 曾萌曄
12月，教育部《關于進一步加強中小學日常考試管理的通知》（下稱《通知》）正式發布，從考試頻次、命題質量、結果應用等方面劃定剛性要求，為中小學教育評價改革吹起新風。
《通知》明確：小學一二年級不進行紙筆考試，義務教育其他年級由學校每學期組織一次期末考試；初中年級從不同學科的實際出發，可適當安排一次期中考試；普通高中學校要嚴格控制考試次數。嚴禁面向小學各年級和初高中非畢業年級組織區域性或跨校際的考試。初高中畢業年級為適應學生畢業和升學需要，可在總復習階段組織1—2次模擬考試。
這是一場以“減負提質”為核心的變革。政策如何落地？“減考”之后如何讓學生得到成長？近日，記者走訪湖南多所中小學，采訪教育管理者、教師、學生與家長，記錄這場變革中的探索、困惑與期待。
學生的松弛與家長的顧慮
根據《通知》要求，“周測月考常態化”的做法將得到限制，讓學生從頻繁應考中解放出來。
“周測月考對我們而言壓力很大，應對考試要花很多時間和精力。”長沙市初二年級學生周子軒坦言，如果取消周測月考，就有更多時間研究自己喜歡的航模了。
“減少考試肯定會輕松不少。”六年級學生李雨桐說，課后時間能更多進行閱讀、體育活動了。不過，也有高年級學生坦言，缺乏階段性檢測，有時難以精準把握自己的知識掌握情況。
與學生的松弛形成對比的，是家長的顧慮。
《通知》雖淡化分數評價，但中高考的升學壓力依然現實存在，不少家長難以放下對分數的關注。一些家長會通過校外加練、購買測評題等方式“暗自加碼”，試圖緩解焦慮。
在縣城和鄉鎮地區，這種焦慮更為突出，考試分數長期以來是家長了解孩子學習情況、衡量學校辦學質量的核心標尺，而分數的“缺位”讓部分家長對評價的“客觀性”存疑。“如果沒有統一的考試，就不知道孩子在同齡人中處于什么水平，心里總沒底。”初三學生家長楊麗說。
教育者的實踐挑戰與探索
相較于學生與家長的直觀感受，考試管理的落地，給一線教師和學校管理者帶來了教學評價轉型的現實挑戰。
記者了解到，受升學壓力影響，部分學校存在將“考試”變相為“隨堂練”“單元小測”的現象，尤其是高三、初三等畢業年級，為掌握學習進度，教師會將知識檢測融入日常教學環節，實質仍是換了名稱的考試。
“課堂觀察能反映學生參與度，卻難以量化知識掌握全貌；作業可檢測應用能力，但易受抄襲、家長介入等因素干擾。”祁陽市第一中學高三語文老師李老師認為，即便通過小組展示、思維導圖、分層任務等多元方式補充，教師仍難精準捕捉每個學生的學習差異。
同時，實施多元評價對教師的專業能力提出了更高要求。
《通知》明確，要嚴格按照國家課程標準和教學實際命題，強化核心素養立意，創新試題形式，杜絕偏題怪題，科學優化試卷內容結構、題型結構和難度結構，逐步增加應用性、探究性、開放性和綜合性試題比重。
長沙市砂子塘新世界小學副校長朱璠坦言，“減考”的背后是對學生素質的高度重視。為此，該校一方面嚴格落實考試頻次要求，另一方面聚焦學生綜合素養提升，通過增設素養教學指標、獎勵文體融合課程開發等方式，引導教師踐行素質教育理念。
多方探索破局之路
面對評價轉型的諸多挑戰，湖南多所學校結合校情推出創新舉措，推動過程性評價真正落地見效，為其探索可行路徑。
湖南師大附中組織師生以湘江源生態考察、抗戰校史尋訪、產業轉型調研為主線，在跨學科實踐中深化核心素養，將“讀萬卷書”變成“行萬里路”；祁陽市黎家坪鎮明德小學以具體的課堂表現、作業情況為依據，與家長建立學生學情的有效溝通……
“新政不是簡單‘減考試’，而是以考試管理為切口，推動教育評價體系深層變革。”長沙市教育科學研究院基教室主任戴岳為認為，要讓《通知》落地，班級內部的單元檢測應給予教師自主權，但需杜絕排名；命題環節可借助人工智能輔助，但教師需發揮主導作用，同時要加強教師命題能力培訓；教育行政部門要強化監督指導，教研機構需提供專業支撐。
“《通知》落地的關鍵在于家校協同。”戴岳為表示，要引導家長轉變“唯分數”的教育觀，同時通過完善評價工具、加強培訓支持，幫助教師在減少考試頻次的同時，提高考試的質量。
這場考試管理改革，本質上是一場教育價值觀的重塑。《通知》落地見效，既需要政策的剛性約束，也需要教育者的專業堅守和家長的理念轉變，多方協同發力，才能讓“減負提質”真正惠及每一位學生，讓教育回歸立德樹人根本任務。
責編：劉暢暢
一審：劉暢暢
二審：印奕帆
三審：譚登
來源：華聲在線
